O PREFEITO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO, no uso das atribuições que lhe são conferidas pela legislação em vigor e tendo em vista o que consta do processo administrativo nº 07/000.311/2012,
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RESOLVE
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PROVER
, de acordo com o inciso I do art. 9º, combinado com o parágrafo único do art. 10, da Lei nº 94, de 14 de março de 1979, no cargo de
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sexta-feira, 24 de fevereiro de 2012
Convocação SME RJ Educação Física 24/02/2012
Resumo Educação Física na Adolescência 3
Fatores determinantes na seleção de conteúdos
- Especificidade da área
Movimento é o componente mais forte da Educação Física.
- Especificidade do grupo
O conteúdo deve-se adequar ao aluno.
- Interesse e aplicabilidade social
O conteúdo deve estar ligado ao cotidiano do aluno.
- Reais condições de trabalho na escola
Avaliação
Avaliação tradicional tem fins classificatórios e seletivos. A avaliação deve ser sobre conhecimentos de ordem teórica, não significa necessariamente que se deva realizar provas.
Piaget
1-Fase sensório-motora (0 -2 anos)- conhecimento prático das coisas, saber fazer que permite ao indivíduo interagir com o meio.
2- Fase pré-operatória (2 - 7 anos)- fase da representação mental (símbolo), surgimento da linguagem.
3-Fase operações-concretas (7 - 11 anos)- seriação, classificação e correspondência através da manipulação de objetos.
4- Fase operações formais (12 anos em diante)- inteligência hipotética-dedutiva.
Jovem é o principal pela formação do seu próprio conhecimento.
Assimilação - contato com coisas.
Acomodação - é o ajuste as características do objeto.
A inteligência é definida em dois aspectos; organização e adaptação.
O conhecimento é uma elaboração pessoal que se constrói pela sucessão de etapas.
As contradições equivalem a desequilíbrios momentâneos causados pela falta do estado anterior do sujeito diante da situação apresentada que são compensadas pelo organismo e o resultado é uma nova forma de equilíbrio melhor que a anterior.
A regulação consiste em compensar um desequilíbrio. Para reforçar a ação temos o feedback positivo e para corrigir a ação temos o feedback negativo.
Cada ação motora é única e contém um elemento novo, elas são fonte de conhecimento entretanto necessariamente não são conscientes, pois quanto mais aumenta a idade menos consciência o indivíduo exerce sobre suas ações automatizadas. Fazer é sempre causador de conhecimento. Aprender algo equivale a elaborar uma representação pessoal do conteúdo objeto de aprendizagem.
A ação motora pode ser: repetida, revertida, anulada ou compensada.
Reversibilidade é o ponto de chegada do pensamento operatório.
Para Le Bouch as praxias são movimentos estabelecidos em função de um resultado.
Para o estudo do movimento é preciso analisar as reações motoras mediante a avaliação das características humanas, do indivíduo e de uma cultura.
Os conteúdos escolares são selecionados levando em consideração não apenas seu caráter científico mas também sua dimensão cultural, social e de produtos representativos da cultura.
<< ANTERIOR PRÓXIMO >>
Referências
MATTOS, Mauro Gomes de; NEIRA, Marcos Garcia. Educação física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
- Especificidade da área
Movimento é o componente mais forte da Educação Física.
- Especificidade do grupo
O conteúdo deve-se adequar ao aluno.
- Interesse e aplicabilidade social
O conteúdo deve estar ligado ao cotidiano do aluno.
- Reais condições de trabalho na escola
Avaliação
Avaliação tradicional tem fins classificatórios e seletivos. A avaliação deve ser sobre conhecimentos de ordem teórica, não significa necessariamente que se deva realizar provas.
Piaget
1-Fase sensório-motora (0 -2 anos)- conhecimento prático das coisas, saber fazer que permite ao indivíduo interagir com o meio.
2- Fase pré-operatória (2 - 7 anos)- fase da representação mental (símbolo), surgimento da linguagem.
3-Fase operações-concretas (7 - 11 anos)- seriação, classificação e correspondência através da manipulação de objetos.
4- Fase operações formais (12 anos em diante)- inteligência hipotética-dedutiva.
Jovem é o principal pela formação do seu próprio conhecimento.
Assimilação - contato com coisas.
Acomodação - é o ajuste as características do objeto.
A inteligência é definida em dois aspectos; organização e adaptação.
O conhecimento é uma elaboração pessoal que se constrói pela sucessão de etapas.
As contradições equivalem a desequilíbrios momentâneos causados pela falta do estado anterior do sujeito diante da situação apresentada que são compensadas pelo organismo e o resultado é uma nova forma de equilíbrio melhor que a anterior.
A regulação consiste em compensar um desequilíbrio. Para reforçar a ação temos o feedback positivo e para corrigir a ação temos o feedback negativo.
Cada ação motora é única e contém um elemento novo, elas são fonte de conhecimento entretanto necessariamente não são conscientes, pois quanto mais aumenta a idade menos consciência o indivíduo exerce sobre suas ações automatizadas. Fazer é sempre causador de conhecimento. Aprender algo equivale a elaborar uma representação pessoal do conteúdo objeto de aprendizagem.
A ação motora pode ser: repetida, revertida, anulada ou compensada.
Reversibilidade é o ponto de chegada do pensamento operatório.
Para Le Bouch as praxias são movimentos estabelecidos em função de um resultado.
Para o estudo do movimento é preciso analisar as reações motoras mediante a avaliação das características humanas, do indivíduo e de uma cultura.
Os conteúdos escolares são selecionados levando em consideração não apenas seu caráter científico mas também sua dimensão cultural, social e de produtos representativos da cultura.
<< ANTERIOR PRÓXIMO >>
Referências
MATTOS, Mauro Gomes de; NEIRA, Marcos Garcia. Educação física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
domingo, 5 de fevereiro de 2012
Convocação Itaguaí 2011
Segue abaixo link com a convocação que aconteceu no dia 28/01/2012.
http://www.itaguai.rj.gov.br/jornaloficial200.htm
http://www.itaguai.rj.gov.br/jornaloficial200.htm
sexta-feira, 13 de janeiro de 2012
Resumo Educação Física na Adolescência parte 2
A L.D.B. e suas implicações na Educação Física
A legislação permite organizar os alunos em classes ou turmas com discentes de séries (anos) distintas e com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, também existe a possibilidade de separar os alunos em grupos de interesse. A Educação Física é facultativa nos cursos noturnos.
A atividade física traz extraordinários benefícios mentais e físicos se praticado sem exageros.
A educação para a saúde permite ao aluno ser protagonista de sua condição da saúde.
Competências propostas, autoconhecimento e autocuidado.
Diretrizes dos conteúdos curriculares da educação básica: promoção do desporto educacional e apoio às praticas desportivas não-formais.
O professor deve levar em conta: conteúdos modernos e adequados, aula como momento de reflexão, aprendizagem e vivência de situações-problema.
A Educação Física enquanto linguagem
As linguagens podem ser definidas como: sistemas simbólicos, instrumentos de conhecimento e construção de mundo. O corpo se torna veículo e meio de comunicação. Cada indivíduo tem uma forma diferente de se comunicar usando o corpo.
Os sentidos nos tornam possível ler o mundo.
O elemento básico da comunicação é o signo, ele é aquilo que de certo ponto representa alguma coisa para alguém, o signo reflete ou refrata a realidade, realidade essa que pode estar em correspondência com a realidade, ele pode distorcer a realidade ou aprende-lá. Existem 3 elementos: o signo, o objeto ao qual se refere o signo e o signo criado na mente do receptor. O signo faz parte tanto do mundo exterior ao organismo quanto do mundo interior. O individuo se torna em ser humano quando ele internaliza os signos sociais. O desenvolvimento mental tem relação com a coordenação sígnica.
Aprender um signo é o mesmo que internaliza-lo.
O estabelecimento de padrões culturais de movimento acontece de uma forma natural.
Os signos moldam as ações externas e internas do indivíduo e influenciam as relações entre as pessoas.
Pretende-se que o aluno do ensino médio amplie a compreensão e atuação das manifestações da cultura corporal.
O processo ensino-aprendizagem na Educação Física
Visa formar um cidadão autônomo e participativo. A socialização é muito importante.
São finalidades do ensino médio: o aprimoramento do educando como ser humano, formação da ética, desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
São procedimentos e atitudes que devem ser aprendidas para o desenvolvimento da autonomia: planejar e realizar tarefas, resolver problemas, saber formular boas perguntas e respostas, levantar hipóteses e verificá-las, validar raciocínios, resolver conflitos e cuidar da saúde.
A escola deve ajudar a promover : a ampliação do conhecimento, e estimar a utilização do mesmo em situações sociais.
O professor ao constatar que um comportamento foi internalizado pelo indivíduo ou pelo grupo, ele deve criar um desafio ou uma pequena dificuldade (desequilíbrio), levando o grupo a um esforço para superá-lo, e voltar ao equilíbrio e através dessa necessidade de voltar ao equilíbrio ocorre a construção do conhecimento.
O desenvolvimento é o resultado da construção de estruturas mentais que tendem a se equilibrar e que permitem a adaptação do sujeito ao meio físico e social , através da interação com o meio.
Competências da Educação Física no ensino médio
Conhecimento do corpo, aptidão física e saúde
- funcionamento do organismo humano
- conceitos de esforço, intensidade e frequência
- seleção de atividades para melhora da saúde e aptidão física
- promover a prática de atividades físicas
Ginástica
- reconhecer e valorizar as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade.
* A ginástica pode ser como: preparação, relaxamento, alongamento, recuperação ou manutenção da saúde, forma recreativa, competitiva e de convívio social e restituição das cargas de trabalho profissional.
Esportes, jogos e lutas
- trabalhar em pequenos e grandes grupos, usar as diferenças como um fator positivo
- práticas pacificas
- atividade física como objeto de pesquisa, área de interesse social e mercado de trabalho
* Esporte - tem regras de caráter oficial e competitivo
Jogos- tem uma flexibilidade maior nas regras
O ritmo e a expressão através do movimento
- trabalhar em pequenos e grandes grupos, usar as diferenças como um fator positivo
- autonomia na elaboração de atividades corporais e criar regras
- conhecer os seus limites
- conhecer diversas manifestações da cultura corporal
* São incluídas nesta parte toda expressão e comunicação por meio dos gestos e a presença de estímulos sonoros como referência para o movimento corporal.
<< ANTERIOR PRÓXIMO >>
Referências
MATTOS, Mauro Gomes de; NEIRA, Marcos Garcia. Educação física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
A legislação permite organizar os alunos em classes ou turmas com discentes de séries (anos) distintas e com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, também existe a possibilidade de separar os alunos em grupos de interesse. A Educação Física é facultativa nos cursos noturnos.
A atividade física traz extraordinários benefícios mentais e físicos se praticado sem exageros.
A educação para a saúde permite ao aluno ser protagonista de sua condição da saúde.
Competências propostas, autoconhecimento e autocuidado.
Diretrizes dos conteúdos curriculares da educação básica: promoção do desporto educacional e apoio às praticas desportivas não-formais.
O professor deve levar em conta: conteúdos modernos e adequados, aula como momento de reflexão, aprendizagem e vivência de situações-problema.
A Educação Física enquanto linguagem
As linguagens podem ser definidas como: sistemas simbólicos, instrumentos de conhecimento e construção de mundo. O corpo se torna veículo e meio de comunicação. Cada indivíduo tem uma forma diferente de se comunicar usando o corpo.
Os sentidos nos tornam possível ler o mundo.
O elemento básico da comunicação é o signo, ele é aquilo que de certo ponto representa alguma coisa para alguém, o signo reflete ou refrata a realidade, realidade essa que pode estar em correspondência com a realidade, ele pode distorcer a realidade ou aprende-lá. Existem 3 elementos: o signo, o objeto ao qual se refere o signo e o signo criado na mente do receptor. O signo faz parte tanto do mundo exterior ao organismo quanto do mundo interior. O individuo se torna em ser humano quando ele internaliza os signos sociais. O desenvolvimento mental tem relação com a coordenação sígnica.
Aprender um signo é o mesmo que internaliza-lo.
O estabelecimento de padrões culturais de movimento acontece de uma forma natural.
Os signos moldam as ações externas e internas do indivíduo e influenciam as relações entre as pessoas.
Pretende-se que o aluno do ensino médio amplie a compreensão e atuação das manifestações da cultura corporal.
O processo ensino-aprendizagem na Educação Física
Visa formar um cidadão autônomo e participativo. A socialização é muito importante.
São finalidades do ensino médio: o aprimoramento do educando como ser humano, formação da ética, desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
São procedimentos e atitudes que devem ser aprendidas para o desenvolvimento da autonomia: planejar e realizar tarefas, resolver problemas, saber formular boas perguntas e respostas, levantar hipóteses e verificá-las, validar raciocínios, resolver conflitos e cuidar da saúde.
A escola deve ajudar a promover : a ampliação do conhecimento, e estimar a utilização do mesmo em situações sociais.
O professor ao constatar que um comportamento foi internalizado pelo indivíduo ou pelo grupo, ele deve criar um desafio ou uma pequena dificuldade (desequilíbrio), levando o grupo a um esforço para superá-lo, e voltar ao equilíbrio e através dessa necessidade de voltar ao equilíbrio ocorre a construção do conhecimento.
O desenvolvimento é o resultado da construção de estruturas mentais que tendem a se equilibrar e que permitem a adaptação do sujeito ao meio físico e social , através da interação com o meio.
Competências da Educação Física no ensino médio
Conhecimento do corpo, aptidão física e saúde
- funcionamento do organismo humano
- conceitos de esforço, intensidade e frequência
- seleção de atividades para melhora da saúde e aptidão física
- promover a prática de atividades físicas
Ginástica
- reconhecer e valorizar as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade.
* A ginástica pode ser como: preparação, relaxamento, alongamento, recuperação ou manutenção da saúde, forma recreativa, competitiva e de convívio social e restituição das cargas de trabalho profissional.
Esportes, jogos e lutas
- trabalhar em pequenos e grandes grupos, usar as diferenças como um fator positivo
- práticas pacificas
- atividade física como objeto de pesquisa, área de interesse social e mercado de trabalho
* Esporte - tem regras de caráter oficial e competitivo
Jogos- tem uma flexibilidade maior nas regras
O ritmo e a expressão através do movimento
- trabalhar em pequenos e grandes grupos, usar as diferenças como um fator positivo
- autonomia na elaboração de atividades corporais e criar regras
- conhecer os seus limites
- conhecer diversas manifestações da cultura corporal
* São incluídas nesta parte toda expressão e comunicação por meio dos gestos e a presença de estímulos sonoros como referência para o movimento corporal.
<< ANTERIOR PRÓXIMO >>
Referências
MATTOS, Mauro Gomes de; NEIRA, Marcos Garcia. Educação física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
quinta-feira, 12 de janeiro de 2012
2- Gabarito questões PCN
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<< QUESTÕES >>12- B
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