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terça-feira, 18 de setembro de 2018
3- Questões Abordagens da Educação Física
21-(Lima/2010) Para a Abordagem sistêmica existe a preocupação de garantir:
a) a adaptação
b) a anatomia
c) a especificidade
d) a fisiologia
e) nenhuma das alternativas anteriores
22-(Lima/2010) Esta perspectiva para a Educação Física na escola está pautada sobre a valorização da cooperação em detrimento da competição.
a) Desenvolvimentista
b) Jogos cooperativos
c) promoção da saúde
d) crítico-superadora
e) psicomotricidade
23- (Lima/2010) "Por exemplo, as pesquisas realizadas pelo Celafics, procurando analisar os efeitos da atividade física sobre os níveis de força, resistência, flexibilidade e outras capacidades físicas..." Estamos nos referindo a qual abordagem?
a) Desenvolvimentista
b) jogos cooperativos
c) Saúde renovada
d) Critico-superadora
e) Psicomotricidade
24- (Lima/2010) Qual abordagem foi inspirada no modelo educacional espanhol?
a) Critico-superadora
b) Critico-emancipatória
c) Saúde renovada
d) Psicomotricidade
e) Dos Parâmetros Curriculares Nacionais
25- (Gravatá/2008) "O jogo é o principal meio de ensino, pois quando a criança brinca, ela aprende e o jogo assume o papel de conteúdo e ou estratégia". Essa característica refere-se a abordagem:
a) desenvolvimentista
b) construtivista
c) promoção da saúde
d) critico-emancipatória
e) aptidão física
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Referências
LIMA, Alex de. Educação física: mais de 400 questões com gabarito comentado. Rio de janeiro, Elsevier, 2010.
quinta-feira, 21 de julho de 2011
1- Questões PCN
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1-(Quissamã/2009) Os conteúdos de aprendizagem, dentro dos PCNs, são apresentados em 3 blocos, que são formas de organizar o conjunto de conhecimentos abordados, segundo os diferentes enfoques que podem ser dados:
1º conhecimentos sobre o corpo; 2º esportes, jogos, lutas e ginásticas; 3º atividades rítmicas e expressivas.
Os conteúdos são apresentados dentro destes blocos segundo quais categorias?
a)Instrumental, comportamental e logística
b)Conceitual, procedimental e atitudinal
c)Conceitual, tecnicista e longitudinal
d)Instrumental, procedimental e longitudinal
e)Programático, sensorial e argumentação
2-(Quissamã/2009) Os parâmetros curriculares nacionais consideram que a avaliação deve ser de utilidade, tanto para o aluno como para o professor e seus instrumentos de avaliação deverão atender a demanda dos objetivos educativos.
Sendo assim, o professor de educação física deve avaliar de forma contínua que compreende as fases
a)mensal, bimestral e anual
b)teórico, prático e comportamento
c)diagnóstico, somativo e formativo
d)motor, cognitivo e afetivo
e)integração, segurança e aptidões
3-(Caxias/2005) A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais adotou a distinção entre organismo (no sentido estritamente fisiológico) e corpo (em um contexto sociocultural) e abordou os conteúdos da Educação Física como:
a)atividades educacionais e de rendimento
b)um somatório de atividades biológicas, psicológicas e sociais que visam à formação moral e cívica do cidadão
c)expressão de produções culturais, conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos
d)ações que contribuam para a efetivação de objetivos afetivos, cognitivos e psicomotores, em nome da segurança nacional.
e)atividades educacionais fundamentadas na fisiologia e nas técnicas desportivas
4- (Rio de Janeiro/2010) Em observância aos critérios de avaliação definidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (1997), o critério que é dirigido ao 4º e 5º ano é:
a) enfrentar desafios corporais em diferentes contextos como circuitos, jogos e brincadeiras
b) valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem
c) interagir com seus colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais, culturais, ou de gênero
d) participar das atividades respeitando as regras e a organização
5- (Rio de Janeiro/2010) Leia o fragmento de reportagem abaixo:
Como explorar a corrida de orientação e o trekking
Geralmente praticado em meio a natureza, a atividade (corrida de orientação) guarda semelhanças com o trekking, um esporte de aventura. Em ambos, os participantes devem escolher a melhor rota para percorrer um terreno pouco conhecido e cheio de obstáculos e passar pelos postos de controle antes de cruzar a linha de chegada. Porém, na corrida de orientação, a luta pe contra o relógio e a disputa é individual e no trekking os competidores são divididos em equipes e as regras ditam quem vence mais se aproximar do tempo estipulado de duração da prova.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, no que se refere ao tema transversal Meio Ambiente, a inclusão desse tipo de atividade nas aulas de Educação Física deve ser discutida e compreendida no contexto:
a) da aptidão física
b) da indústria do lazer
c) dos esportes radicais
d) da individualidade biológica
6- (Rio de Janeiro/2010) Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física no ensino Fundamental apontam uma diferença de competência entre meninos e meninas que cursam, por exemplo, o 1º e 2º anos (primeiro ciclo) por razões socioculturais. Uma das propostas para alterar esse quadro é a inclusão no planejamento de:
a) campeonato de futebol
b) estafetas
c) pique-esconde (ou esconde-esconde)
d) danças folclóricas
7- (Lima/2010) Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educação comprometida com a cidadania, elegeram, com base no texto constitucional, princípios que orientam a educação escolar. São eles:
a) dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, justificativa e participação
b) justificativa, participação, corresponsabilidade pela vida social e igualdade de direitos
c) corresponsabilidade pela vida social, dignidade da pessoa humana, justificativa e igualdade de direitos
d) dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e corresponsabilidade pela vida social
e) participação, igualdade de direitos, justificativa e corresponsabilidade e pela vida social
8-(Lima/2010) Os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam que a Educação Física garante aos alunos acesso a conhecimentos práticos e conceitos; considera as características do aluno em todas as suas dimensões, independente do conteúdo escolhido; afirma que seus diversos conteúdos são direitos de todos, ampliando a contribuição da educação Física para o exercício da cidadania. a referida proposta entende a Educação Física como:
a) cultura do movimento
b) aptidão física
c) desporto
d) cultura corporal
e) lazer
9-(Lima/2010) O corpo é compreendido como um organismo integrado e não como um amontoado de "partes" e "aparelhos", como um corpo vivo que interage com o meio físico e cultural, que sente dor, prazer, alegria, medo etc. Para se conhecer o corpo, quais conhecimentos são abordados:
a) anatômicos, fisiológicos, biomecânicos e psicológicos
b) anatômicos, fisiológicos, biomecânicos e bioquímicos
c) fisiológicos, biomecânicos, psicológicos e bioquímicos
d) fisiológicos, psicológicos, biomecânicos e bioquímicos
e) psicológicos, fisiológicos, biomecânicos e bioquímicos
10-(Lima/2010) Atualmente, a produção teórica da Educação Física aponta a necessidade de se considerar também as dimensões culturais, sociais, políticas e afetivas, presentes no corpo das pessoas que interagem e se movimentam como sujeitos sociais e cidadãos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais adotaram a distinção entre organismo (fisiológico) e corpo (que se relaciona dentro de um contexto sociocultural) e aborda os conteúdos da Educação Física como expressão de produções culturais, como conhecimento:
a) cientificamente construidos e educativamente transmitidos
b) teoricamente produzidos e democraticamente ministrados
c) teoricamente produzidos e nacionalmente ministrados
d) cientificamente elaborados e socialmente transmitidos
e) historicamente acumulados e socialmente transmitidos
<< GABARITO >>
Referências
LIMA, Alex de. Educação física: mais de 400 questões com gabarito comentado. Rio de janeiro, Elsevier, 2010.
Os conteúdos são apresentados dentro destes blocos segundo quais categorias?
a)Instrumental, comportamental e logística
b)Conceitual, procedimental e atitudinal
c)Conceitual, tecnicista e longitudinal
d)Instrumental, procedimental e longitudinal
e)Programático, sensorial e argumentação
2-(Quissamã/2009) Os parâmetros curriculares nacionais consideram que a avaliação deve ser de utilidade, tanto para o aluno como para o professor e seus instrumentos de avaliação deverão atender a demanda dos objetivos educativos.
Sendo assim, o professor de educação física deve avaliar de forma contínua que compreende as fases
a)mensal, bimestral e anual
b)teórico, prático e comportamento
c)diagnóstico, somativo e formativo
d)motor, cognitivo e afetivo
e)integração, segurança e aptidões
3-(Caxias/2005) A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais adotou a distinção entre organismo (no sentido estritamente fisiológico) e corpo (em um contexto sociocultural) e abordou os conteúdos da Educação Física como:
a)atividades educacionais e de rendimento
b)um somatório de atividades biológicas, psicológicas e sociais que visam à formação moral e cívica do cidadão
c)expressão de produções culturais, conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos
d)ações que contribuam para a efetivação de objetivos afetivos, cognitivos e psicomotores, em nome da segurança nacional.
e)atividades educacionais fundamentadas na fisiologia e nas técnicas desportivas
4- (Rio de Janeiro/2010) Em observância aos critérios de avaliação definidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (1997), o critério que é dirigido ao 4º e 5º ano é:
a) enfrentar desafios corporais em diferentes contextos como circuitos, jogos e brincadeiras
b) valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem
c) interagir com seus colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais, culturais, ou de gênero
d) participar das atividades respeitando as regras e a organização
5- (Rio de Janeiro/2010) Leia o fragmento de reportagem abaixo:
Como explorar a corrida de orientação e o trekking
Geralmente praticado em meio a natureza, a atividade (corrida de orientação) guarda semelhanças com o trekking, um esporte de aventura. Em ambos, os participantes devem escolher a melhor rota para percorrer um terreno pouco conhecido e cheio de obstáculos e passar pelos postos de controle antes de cruzar a linha de chegada. Porém, na corrida de orientação, a luta pe contra o relógio e a disputa é individual e no trekking os competidores são divididos em equipes e as regras ditam quem vence mais se aproximar do tempo estipulado de duração da prova.
(Revista Escola, Ed. 230)
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/pratica-pedagogica/corrida-orientacao-trekking-escola-educacao-fisica-538415.shtmlDe acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, no que se refere ao tema transversal Meio Ambiente, a inclusão desse tipo de atividade nas aulas de Educação Física deve ser discutida e compreendida no contexto:
a) da aptidão física
b) da indústria do lazer
c) dos esportes radicais
d) da individualidade biológica
6- (Rio de Janeiro/2010) Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física no ensino Fundamental apontam uma diferença de competência entre meninos e meninas que cursam, por exemplo, o 1º e 2º anos (primeiro ciclo) por razões socioculturais. Uma das propostas para alterar esse quadro é a inclusão no planejamento de:
a) campeonato de futebol
b) estafetas
c) pique-esconde (ou esconde-esconde)
d) danças folclóricas
7- (Lima/2010) Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educação comprometida com a cidadania, elegeram, com base no texto constitucional, princípios que orientam a educação escolar. São eles:
a) dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, justificativa e participação
b) justificativa, participação, corresponsabilidade pela vida social e igualdade de direitos
c) corresponsabilidade pela vida social, dignidade da pessoa humana, justificativa e igualdade de direitos
d) dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e corresponsabilidade pela vida social
e) participação, igualdade de direitos, justificativa e corresponsabilidade e pela vida social
8-(Lima/2010) Os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam que a Educação Física garante aos alunos acesso a conhecimentos práticos e conceitos; considera as características do aluno em todas as suas dimensões, independente do conteúdo escolhido; afirma que seus diversos conteúdos são direitos de todos, ampliando a contribuição da educação Física para o exercício da cidadania. a referida proposta entende a Educação Física como:
a) cultura do movimento
b) aptidão física
c) desporto
d) cultura corporal
e) lazer
9-(Lima/2010) O corpo é compreendido como um organismo integrado e não como um amontoado de "partes" e "aparelhos", como um corpo vivo que interage com o meio físico e cultural, que sente dor, prazer, alegria, medo etc. Para se conhecer o corpo, quais conhecimentos são abordados:
a) anatômicos, fisiológicos, biomecânicos e psicológicos
b) anatômicos, fisiológicos, biomecânicos e bioquímicos
c) fisiológicos, biomecânicos, psicológicos e bioquímicos
d) fisiológicos, psicológicos, biomecânicos e bioquímicos
e) psicológicos, fisiológicos, biomecânicos e bioquímicos
10-(Lima/2010) Atualmente, a produção teórica da Educação Física aponta a necessidade de se considerar também as dimensões culturais, sociais, políticas e afetivas, presentes no corpo das pessoas que interagem e se movimentam como sujeitos sociais e cidadãos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais adotaram a distinção entre organismo (fisiológico) e corpo (que se relaciona dentro de um contexto sociocultural) e aborda os conteúdos da Educação Física como expressão de produções culturais, como conhecimento:
a) cientificamente construidos e educativamente transmitidos
b) teoricamente produzidos e democraticamente ministrados
c) teoricamente produzidos e nacionalmente ministrados
d) cientificamente elaborados e socialmente transmitidos
e) historicamente acumulados e socialmente transmitidos
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Referências
LIMA, Alex de. Educação física: mais de 400 questões com gabarito comentado. Rio de janeiro, Elsevier, 2010.
terça-feira, 1 de junho de 2010
2. Questões abordagens da Educação Física
11- (Paulista/2006) “...defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos da criança e das atitudes corporais, favorecendo a gênese da imagem corporal, núcleo central da personalidade...”Darido e Rangel (2005). A qual se refere a afirmativa?
a) crítico-superadora
b) crítico-emancipatória
c) psicomotora
d) cultura corporal
e) construtivista-interacionista
12- (Gravatá/2008) “O jogo é o principal meio de ensino, pois quando a criança brinca, ela aprende e o jogo assume o papel de conteúdo e/ou estratégia”. Essa característica refere-se a abordagem
a) desenvolvimentista
b) construtivista
c) promoção da saúde
d) crítico superadoraaptidão física
13- (Coronel Fabriciano/2008) Proporcionar a criança condições para que o seu comportamento motor seja desenvolvido por meio da interação entre diversificação e complexidade dos movimentos, permitindo adaptação e atendimento as demandas cotidianas em termos de desafios motores é caracterizado como um fundamento da abordagem:
a) construtivisma-interacionista
b) crítico-superadora
c) desenvolvimentista
d) sistêmica
e) psicomotricidade
14- (Buíque/2006) Qual das abordagens abaixo se fundamenta no conceito de assimilação e adaptação de Piaget?
a) aptidão física/promoção da saúde
b) crítico superadora
c) construtivista
d) desenvolvimentista
e) sociológica
15- (Rio de Janeiro/2007) A abordagem denominada sistêmica (Betti, in Darido, 1991) parte do princípio de que, nas aulas de educação física, é necessário garantir o acesso de todos os alunos as atividades corporais no cotidiano escolar. Esse princípio é denominado:
a) não-exclusão
b) diversidade
c) corporeidade
d) inclusão social
e) instrumentalização
16- (Rio de Janeiro/2007) A abordagem desenvolvimentista possui como principal objetivo ofecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento que os alunos vão adquirindo. No entanto, Darido (2003) observa a seguinte significativa limitação nesta abordagem:
a) dá pouca importância à influencia do contexto social que está por trás da aquisição das habilidades motoras
b) secundariza os jogos com características competitivas
c) limita-se a um conjunto de atividades de cunho psicomotor
d) apresenta exarcebada influencia sociomotora, criando limitações a utilização de alguns exercícios motores classificados como competitivos
e) tem insuficiente aplicação no cotidiano escolar porque são poucas as aulas de Educação física e, conseqüentemente, há limitação na captação de resultados esportivos
17- (Rio de Janeiro/2010) A partir da década de 1970, surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento do aluno nos apcetos de origem psicológica. Segundo Darido (2003), ess abordagem denomina-se:
a) psicomotora
b) cultural
c) jogos cooperativos
d) desenvolvimentista
e) psicologizante
18- (Rio de Janeiro/ 2010) Após um período de críticas e negação dos conceitos biológicos nas aulas de educação física escolar, em meados da década de 1990, observou-se um movimento de novas reflexões sobre a aplicação de tais perspectivas e eugênicos. Tal movimento, segundo Darido (2003), originou a abordagem pedagógica denominada:
a) sistêmica
b) biológica transformadora
c) cultural corporal
d) crítica biológica
e) saúde renovada
19- (Lima/2010) Para a abordagem sistêmica existe a preocupação de garantir:
a) adaptação
b) anatomia
c) especificidade
d) fisiologia
e) NDA
20- (Lima/2010) Os conceitos de hierarquia, tendências autoafirmativas e autointegrativas são trabalhos em qual abordagem?
a) desenvolvimentista
b) construtivista
c) promoção da saúde
d) sistêmica
e) aptidão física
Referências
Lima, Alex de; Educação física: mais de 400 questões com gabarito comentado. 1 ed. Rio de Janeiro. Elsevier, 2010
a) crítico-superadora
b) crítico-emancipatória
c) psicomotora
d) cultura corporal
e) construtivista-interacionista
12- (Gravatá/2008) “O jogo é o principal meio de ensino, pois quando a criança brinca, ela aprende e o jogo assume o papel de conteúdo e/ou estratégia”. Essa característica refere-se a abordagem
a) desenvolvimentista
b) construtivista
c) promoção da saúde
d) crítico superadoraaptidão física
13- (Coronel Fabriciano/2008) Proporcionar a criança condições para que o seu comportamento motor seja desenvolvido por meio da interação entre diversificação e complexidade dos movimentos, permitindo adaptação e atendimento as demandas cotidianas em termos de desafios motores é caracterizado como um fundamento da abordagem:
a) construtivisma-interacionista
b) crítico-superadora
c) desenvolvimentista
d) sistêmica
e) psicomotricidade
14- (Buíque/2006) Qual das abordagens abaixo se fundamenta no conceito de assimilação e adaptação de Piaget?
a) aptidão física/promoção da saúde
b) crítico superadora
c) construtivista
d) desenvolvimentista
e) sociológica
15- (Rio de Janeiro/2007) A abordagem denominada sistêmica (Betti, in Darido, 1991) parte do princípio de que, nas aulas de educação física, é necessário garantir o acesso de todos os alunos as atividades corporais no cotidiano escolar. Esse princípio é denominado:
a) não-exclusão
b) diversidade
c) corporeidade
d) inclusão social
e) instrumentalização
16- (Rio de Janeiro/2007) A abordagem desenvolvimentista possui como principal objetivo ofecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento que os alunos vão adquirindo. No entanto, Darido (2003) observa a seguinte significativa limitação nesta abordagem:
a) dá pouca importância à influencia do contexto social que está por trás da aquisição das habilidades motoras
b) secundariza os jogos com características competitivas
c) limita-se a um conjunto de atividades de cunho psicomotor
d) apresenta exarcebada influencia sociomotora, criando limitações a utilização de alguns exercícios motores classificados como competitivos
e) tem insuficiente aplicação no cotidiano escolar porque são poucas as aulas de Educação física e, conseqüentemente, há limitação na captação de resultados esportivos
17- (Rio de Janeiro/2010) A partir da década de 1970, surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento do aluno nos apcetos de origem psicológica. Segundo Darido (2003), ess abordagem denomina-se:
a) psicomotora
b) cultural
c) jogos cooperativos
d) desenvolvimentista
e) psicologizante
18- (Rio de Janeiro/ 2010) Após um período de críticas e negação dos conceitos biológicos nas aulas de educação física escolar, em meados da década de 1990, observou-se um movimento de novas reflexões sobre a aplicação de tais perspectivas e eugênicos. Tal movimento, segundo Darido (2003), originou a abordagem pedagógica denominada:
a) sistêmica
b) biológica transformadora
c) cultural corporal
d) crítica biológica
e) saúde renovada
19- (Lima/2010) Para a abordagem sistêmica existe a preocupação de garantir:
a) adaptação
b) anatomia
c) especificidade
d) fisiologia
e) NDA
20- (Lima/2010) Os conceitos de hierarquia, tendências autoafirmativas e autointegrativas são trabalhos em qual abordagem?
a) desenvolvimentista
b) construtivista
c) promoção da saúde
d) sistêmica
e) aptidão física
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Lima, Alex de; Educação física: mais de 400 questões com gabarito comentado. 1 ed. Rio de Janeiro. Elsevier, 2010
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